為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，常常需要預(yù)先制定方案，那么關(guān)于經(jīng)典閱讀教學(xué)方案怎么寫(xiě)呢？以下是小編準(zhǔn)備的一些2024經(jīng)典閱讀教學(xué)方案范本大全，僅供參考。

2024經(jīng)典閱讀教學(xué)方案范本怎么寫(xiě)（篇1）

一、指導(dǎo)思想

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一種熱愛(ài)書(shū)、尊重書(shū)、崇拜書(shū)的氣氛，乃是學(xué)校和教育工作的實(shí)質(zhì)所在?！币粋€(gè)人的閱讀水平，在很大程度上決定了他的精神境界的高低；一個(gè)學(xué)校師生的閱讀水平、閱讀習(xí)慣，很大程度上決定了學(xué)校文化底蘊(yùn)的豐厚程度；同樣，一個(gè)民族的閱讀量、閱讀習(xí)慣，很大程度上決定了國(guó)民素質(zhì)的高低。為此，雪野中學(xué)語(yǔ)文組受學(xué)校之托，在全校開(kāi)展“暢游書(shū)海，享受濃郁書(shū)香”為主題的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)。

二、活動(dòng)目的

1、通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校的讀書(shū)氛圍，促進(jìn)我?！皶?shū)香校園”的文化建設(shè)。

2、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的熱情，培養(yǎng)學(xué)生以書(shū)為友的良好讀書(shū)習(xí)慣，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)面，提高審美情趣，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定精神基礎(chǔ)。

三、活動(dòng)主題

本屆讀書(shū)節(jié)的'主題為：“暢游書(shū)海，享受濃郁書(shū)香”

四、活動(dòng)時(shí)間

20__年9月----12月

五、組織機(jī)構(gòu)

為加強(qiáng)本屆讀書(shū)節(jié)的組織領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，確保各項(xiàng)工作任務(wù)落到實(shí)處，特成立雪野中學(xué)第屆讀書(shū)節(jié)組委會(huì)如下：

主任：__

成員：__

六、籌備工作

(一)成立組委會(huì)

1、確定成員

2、討論并審議本屆讀書(shū)節(jié)活動(dòng)主題及系列主題活動(dòng)。

3、部署各項(xiàng)工作，明確各責(zé)任部門(mén)工作任務(wù)并按要求組織實(shí)施。

(二)宣傳發(fā)動(dòng)實(shí)施階段

1、利用各種宣傳形式、宣傳渠道營(yíng)造讀書(shū)節(jié)的氛圍。在學(xué)校各處的宣傳櫥窗、各類(lèi)展板、校門(mén)、教學(xué)樓、圖書(shū)館等處布置標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)及橫幅。

2、擴(kuò)大學(xué)校閱覽室，使其得到更充分的開(kāi)發(fā)利用

3、各班都要營(yíng)造一個(gè)與“雪野中學(xué)讀書(shū)節(jié)”相宜的班容氛圍(板報(bào)、宣傳畫(huà)、名人名言、讀書(shū)計(jì)劃等)。

4、圖書(shū)館向全校公布并發(fā)放，可供師生閱讀的書(shū)目。

七、組織原則

本屆讀書(shū)節(jié)的組織原則是：全校關(guān)注、全校參與。

2024經(jīng)典閱讀教學(xué)方案范本怎么寫(xiě)（篇2）

一、課題提出的背景、目的、意義：

世紀(jì)之交，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，知識(shí)、信息、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展這一時(shí)代特點(diǎn)，社會(huì)需要全面發(fā)展的素質(zhì)人才，素質(zhì)教育則是當(dāng)務(wù)之急。而素質(zhì)教育的核心就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜于發(fā)展的良好環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體探究的精神，體現(xiàn)學(xué)生的主體原則，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，讓其參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人，并去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論問(wèn)題，探究問(wèn)題，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，更應(yīng)體現(xiàn)素質(zhì)教育，體現(xiàn)學(xué)生的自主性，探究性原則，傳統(tǒng)教學(xué)，應(yīng)試教學(xué)中存在的種種弊端。

首先，從學(xué)習(xí)結(jié)果看，雖學(xué)經(jīng)九年，花了相當(dāng)多的時(shí)間和精力，但語(yǔ)文能力低下現(xiàn)象普遍，知識(shí)面窄，見(jiàn)解淺顯，思維呆板，語(yǔ)言貧乏。閱讀能力，表達(dá)能力較差。沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣、方法能力，不能適合時(shí)代的需要。

其次，從課堂效率看，語(yǔ)文教學(xué)存在著嚴(yán)重的高耗低效，少慢差費(fèi)的現(xiàn)象。師生們普遍一種感受，多上一節(jié)語(yǔ)文課，與少上一節(jié)根本無(wú)關(guān)需要。課堂教學(xué)陷入不可自拔的“題海戰(zhàn)”中，應(yīng)試教學(xué)是“指揮棒”，學(xué)生毫無(wú)讀書(shū)的熱情和興趣，更不必說(shuō)提高學(xué)生閱讀能力。

再次從閱讀能力的培養(yǎng)看，目標(biāo)不明，把簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)等同為培養(yǎng)能力，閱讀能力簡(jiǎn)單為分析、概括大意，歸納中心，寫(xiě)作特點(diǎn)的把握等等。把學(xué)生的思維統(tǒng)一化，簡(jiǎn)單化、機(jī)械化，缺乏自主，探究乃至創(chuàng)新的意識(shí)和能力。

第四，新教材的啟用《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)版）的出臺(tái)，倡導(dǎo)語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)和人的全面素質(zhì)的提高，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。加上新教材容量陡增：課外讀本、推薦名著，綜合實(shí)踐活動(dòng)等。指明了，大量的閱讀是解決語(yǔ)文能力低下的良方，然而師生因時(shí)間緊任務(wù)重而疲于應(yīng)付，不能落到實(shí)處。

針對(duì)以上種種問(wèn)題，提出“語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究”這一課題，顯得尤為重要，是當(dāng)務(wù)之急。閱讀是語(yǔ)文之體，是語(yǔ)文教學(xué)之基礎(chǔ)?！白灾魈骄俊钡拈喿x方法，習(xí)慣養(yǎng)成則是語(yǔ)文能力，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是全面提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵，是提高課堂效率的突破口。

二、研究的理論基礎(chǔ)——主要內(nèi)容：

（1）概念的界定：

“閱讀教學(xué)”：教學(xué)以閱讀為本，注重閱讀教學(xué)整體的感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，體現(xiàn)全方位的閱讀技巧和能力的指導(dǎo)、訓(xùn)練和培養(yǎng)，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，以讀帶寫(xiě)全面提高，突出語(yǔ)文教育的人文熏陶。

（2）理論依據(jù)

1、 系統(tǒng)論中的整體

2、 優(yōu)化論

3、 教育學(xué)心理學(xué)

4、 《語(yǔ)文課程標(biāo)5、 準(zhǔn)》

三、理論假設(shè)

1、優(yōu)化閱讀教學(xué)方式方法。

把閱讀教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層面。

（1）表層（理解字詞，初步感知文章的思想內(nèi)容）

（2）淺層（理解探索文章思路，閱讀這類(lèi)文章的方法技巧）

（3）深層（在感知理解語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，鑒賞評(píng)價(jià)文章，有意識(shí)地培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的能力），促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，培養(yǎng)良好的閱讀能力

2、實(shí)施自主探究性的語(yǔ)文教學(xué)，以培養(yǎng)良好的閱讀能力，提高閱讀能力主要目標(biāo)，讓思維訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)中，最終培養(yǎng)學(xué)生使之具有創(chuàng)新意識(shí)和能力。

四、研究目標(biāo)

通過(guò)課題研究，改變課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則，培養(yǎng)自主探究的閱讀能力，全面提高課堂效率，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。具體目標(biāo)如下：

改革課堂模式：

（一）由單一課型轉(zhuǎn)化為多種課型。如朗讀課、討論課、研讀課、自讀課、實(shí)踐活動(dòng)課等，有序系統(tǒng)，各有側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)。

（二）重視自主性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要改變教師的“滿(mǎn)堂灌”“填壓式”，學(xué)生毫無(wú)閱讀、思考的時(shí)間，只是機(jī)械的，毫無(wú)主見(jiàn)的等標(biāo)準(zhǔn)答案，并進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的`筆記，形成依賴(lài)心理和思維的情緒。

課堂上應(yīng)該還時(shí)間給學(xué)生，養(yǎng)成其自主、獨(dú)立的思考習(xí)慣和能力，還給學(xué)生現(xiàn)象參與行為，自主的體驗(yàn)感悟、質(zhì)疑、解感，形成種種感知學(xué)習(xí)、理解、提高。激發(fā)閱讀興趣和潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用。

（三）以讀寫(xiě)結(jié)合，課內(nèi)、課外結(jié)合原則

閱讀教學(xué)以閱讀為核心，但系統(tǒng)論又決定要以此帶動(dòng)語(yǔ)文能力的全面提高，因此在教師要體現(xiàn)，“以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合，相關(guān)促進(jìn)”的原則。

同時(shí)，要體現(xiàn)以課內(nèi)本，以課外為輔，提倡“課內(nèi)課外相結(jié)合”原則，相輔相成，全面提高閱讀能力。

五、實(shí)踐原則

1、自主性原則

2、活動(dòng)性原則

3、以讀為主的原則

4、循序漸進(jìn)的原則

6、 提高課堂效率的原則

六、研究對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象：在校初一至初三學(xué)生

（二）研究方法：

1、調(diào)查研究法：比照新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)課程內(nèi)容，明確新課程的目標(biāo)，通過(guò)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并加以分析研究，提出解決問(wèn)題的設(shè)想。

2、實(shí)驗(yàn)研究法：以同年級(jí)平行班與比照班進(jìn)行初期的研究進(jìn)行比照，針對(duì)問(wèn)題，進(jìn)行探究。

3、個(gè)案研究法：按照個(gè)案研究法的一般操作要求，結(jié)合本課題的研究目標(biāo)，收集整理既有普遍意義又有性格特點(diǎn)的案例，為研究提供強(qiáng)有力的支撐。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題研究綜合性報(bào)告，自主研究閱讀能力培養(yǎng)，研究語(yǔ)文，學(xué)生自主研究能力培養(yǎng)的成果等等。

七、研究步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段。學(xué)習(xí)相關(guān)理論，制定研究方案。

第二階段：具體研究階段。開(kāi)展研究及時(shí)處理相關(guān)資料，形成成果。

第三階段：總結(jié)階段。分析總結(jié)研究所得，形成綜合性總結(jié)報(bào)告。

2024經(jīng)典閱讀教學(xué)方案范本怎么寫(xiě)（篇3）

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵是閱讀，閱讀，再閱讀。而茫茫書(shū)海，學(xué)生不是缺少閱讀，而是缺少有主題的閱讀。主題閱讀教學(xué)實(shí)行“一主兩翼”的教學(xué)模式，“一主”是以教材為主體；“兩翼”是圍繞這一主體的兩套教材，即《新語(yǔ)文主題閱讀》《主題式·經(jīng)典誦讀》。一個(gè)主題統(tǒng)領(lǐng)三套教材并列的三個(gè)單元，形成了由課內(nèi)4篇，《新語(yǔ)文主題閱讀》8篇，《主題式·經(jīng)典誦讀》10篇，共22篇文章組成的同一主題的大單元。這種以主題引領(lǐng)的建構(gòu)性閱讀，目的就是為了延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)觸角，感受閱讀的樂(lè)趣，享受閱讀的.過(guò)程，增加積累，使學(xué)生在不斷地積累中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生與好書(shū)為伴，在書(shū)籍的海洋里豐富自己的文化底蘊(yùn)，涵養(yǎng)健全人格。

總體思路：

主題閱讀教學(xué)以單元主題為核心展開(kāi)教學(xué)流程，遵循“整體性原則”組織閱讀教學(xué)，以一個(gè)單元的教材為單位組織教學(xué)，進(jìn)行整體體設(shè)計(jì)，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。

實(shí)施策略：

主題閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)要求我們?cè)谝粚W(xué)期中，不僅要學(xué)完課本知識(shí)，還要讀完配套的兩套教材，這就勢(shì)必要求我們加快課本學(xué)習(xí)步伐，加大課堂容量。因此教師教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循以下三大原則：

1、圍繞單元主題，創(chuàng)設(shè)單元語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、重組教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大閱讀量。

3、堅(jiān)持一多三少，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

即：多讀書(shū)，少提問(wèn)

多讀書(shū)，少講解

多讀書(shū)，少做題

教師們?cè)谡n堂上少講，精講，從而為主題閱讀拓展空間。加快課本學(xué)習(xí)步伐，加大課堂容量，每篇文章只提一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，圍繞重點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)思考，摒棄不必要的環(huán)節(jié)，形成以一篇課文帶2篇《新語(yǔ)文主題閱讀》教材的輻射閱讀式。改革備課制度和方法，探索“主題閱讀”備課模式，作業(yè)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采用靈活多樣的方式，行之有效。

具體要求：

（一）以文帶文

以每個(gè)單元的4篇課文為主，尤其是精讀課文，在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)合理的閱讀習(xí)慣，精讀課文的學(xué)習(xí)不要面面俱到，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要少，抓住每課的中心設(shè)計(jì)問(wèn)題，在研讀重點(diǎn)段落上下功夫。從遣詞造句、布局謀篇、寫(xiě)作技巧、修辭手段、抒情方式、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面深入探究，讓學(xué)生對(duì)某一類(lèi)文章的文體特點(diǎn)與寫(xiě)作要求、學(xué)習(xí)方法等有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，為拓展的2篇自主閱讀文章的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生習(xí)得方法。此課型要用２課時(shí)。

（二）引導(dǎo)自讀。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用默讀、速讀、瀏覽乃至背誦等多樣化的形式自行閱讀《新語(yǔ)文主題閱讀》教材的篇目，課上點(diǎn)撥交流、分享感受?？蓪⒆詫W(xué)放在課內(nèi)，也可放在課外，教師可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)靈活掌握。每課時(shí)用15——20分鐘學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，20——25分鐘交流學(xué)習(xí)2篇主題閱讀材料。

對(duì)于經(jīng)典片段及美文要求學(xué)生熟讀成誦，積累語(yǔ)言。

（三）課內(nèi)外結(jié)合

做好課內(nèi)課外的有益銜接，平時(shí)自主閱讀作業(yè)的布置注重對(duì)《新語(yǔ)文主題閱讀》選文的預(yù)習(xí)，要求讀熟短文，勾畫(huà)批注，質(zhì)疑問(wèn)難?！吨黝}式·經(jīng)典誦讀》主要利用早讀時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生積累背誦感悟，同時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)做好督促檢查背誦等環(huán)節(jié)。

（四）閱讀分享。通過(guò)單元若干篇文章的學(xué)習(xí)，把自己的閱讀感受和體會(huì)寫(xiě)在我校精心設(shè)計(jì)的《閱讀分享》上，這種以讀促寫(xiě)、讀中帶寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)能力有極大的助推作用。

我校各年級(jí)實(shí)驗(yàn)班要以高校課堂模式為前提，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要勇于探索，積極參加各種教學(xué)研討交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力構(gòu)建高效、自主、互助的語(yǔ)文“主題閱讀”課堂教學(xué)模式。

2024經(jīng)典閱讀教學(xué)方案范本怎么寫(xiě)（篇4）

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握本課的生字新詞，能理解意思并靈活運(yùn)用。

2.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，能有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。

3.搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、能幫助他人而感到高興和驕傲。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住父親的語(yǔ)言來(lái)理解一家人對(duì)死后器官捐獻(xiàn)這一行為看法的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情感

以配樂(lè)朗誦導(dǎo)入新課，在舒緩的音樂(lè)聲中，讓孩子們感受這位接受角膜移植手術(shù)重見(jiàn)光明的人的心聲，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)失明者的同情及對(duì)捐贈(zèng)者的感謝，為課文的深入學(xué)習(xí)奠定一個(gè)情感基調(diào)：愛(ài)就是永生。

二、初讀課文，整體感知

讓學(xué)生初讀課文，從整體人手了解課文內(nèi)容，通過(guò)自主探究和小組合作的方式學(xué)習(xí)課文的生字新詞。在讀文中老師可以適時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，并進(jìn)行多音字的講解。在這一環(huán)節(jié)老師要幫助學(xué)生理清課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體印象，完成課后出現(xiàn)的表格練習(xí)，初步了解作者一家為盲人所做的事情。并隨機(jī)板書(shū)：琳達(dá)母親父親溫迪。

三、熟讀精思，探究文本

1.讀中品味，領(lǐng)悟情感。

在這一環(huán)節(jié)中，首先引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，找出描寫(xiě)琳達(dá)和溫迪首次聽(tīng)到器官捐獻(xiàn)時(shí)是怎樣反應(yīng)的有關(guān)語(yǔ)句，然后以情境朗讀的形式，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，和溫迪的反應(yīng)形成對(duì)比，幫助學(xué)生更好地感受人物心理的變化過(guò)程。

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找一找有關(guān)父親的語(yǔ)句，理解父親所說(shuō)的話(huà)，再抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文談?wù)剬?duì)“最珍貴”的理解，讓學(xué)生體會(huì)到：這份禮物會(huì)給盲童、盲童的家庭、捐贈(zèng)者家庭帶來(lái)美妙、自豪和驕傲，這份禮物也就顯得格外的珍貴。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以父親的話(huà)為中心，從全文的前后照應(yīng)中理解人物崇高的精神，在反復(fù)的誦讀中加深學(xué)生的理解，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文，讀中感受，讀中思考，讀中升華。文中父親的無(wú)私奉獻(xiàn)、博愛(ài)的情懷如涓涓流水滲入學(xué)生心田，使學(xué)生受到刻骨銘心的熏陶和感染。

2.心靈體驗(yàn)，深化情感。

父親的無(wú)私奉獻(xiàn)、博愛(ài)的情懷也感動(dòng)了溫迪，這時(shí)老師適時(shí)過(guò)渡：琳達(dá)會(huì)為父親所作的一切感到驕傲，還有誰(shuí)會(huì)感到驕傲?接著出示句子孩子熱淚盈眶，走過(guò)去緊緊擁抱外公。

老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受溫迪激動(dòng)的淚，驕傲的淚。然后學(xué)生分角色讀溫迪與母親的對(duì)話(huà)，再次感受這份“驕傲”。

通過(guò)多種形式的感悟，讓學(xué)生帶著自己的理解朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，出示在這一刻，我領(lǐng)悟到父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲!

父親的一番話(huà)曾給琳達(dá)上了人生中最重要的一課，此時(shí)此刻，女兒的話(huà)又給她怎樣的觸動(dòng)?怎樣的一種驕傲!這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解再來(lái)讀一讀這句話(huà)。

通過(guò)這一小節(jié)的.學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解到：溫迪的驕傲來(lái)自于外公的無(wú)私捐贈(zèng)，來(lái)自于母親為外公所做的一切。琳達(dá)的驕傲緣于14歲女兒那激動(dòng)人心的肺腑之言，父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜!

為了讓學(xué)生更加深入地體會(huì)，只有抓住關(guān)鍵詞“驕傲”，上引下聯(lián)，左叩右擊，在語(yǔ)言環(huán)境里品味、內(nèi)化，讀懂“驕傲”，讀懂“有意義”的深刻內(nèi)涵，讓每個(gè)學(xué)生都為這一幕留下永恒的記憶。

學(xué)到這里，學(xué)生已經(jīng)能夠體會(huì)課文中人物的心理：失去父親僅僅兩周之后，琳達(dá)又失去了她那可愛(ài)的、令人自豪的女兒溫迪，這將是多么大的打擊呀，此時(shí)此刻的琳達(dá)，已不像剛聽(tīng)到母親身體的一部分將要捐獻(xiàn)給別人時(shí)那樣痛苦和極不理解了，而是像父親那樣，平靜地面對(duì)這一切，再一次簽署了器官捐獻(xiàn)同意書(shū)。

這時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生懷著感激之情給琳達(dá)讀一封來(lái)自遠(yuǎn)方的信，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

這樣設(shè)計(jì)安排，旨在激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈情感，在對(duì)溫迪一家的深深敬佩之余，獲得對(duì)永生的理解，觸動(dòng)心靈，升華情感。

四、回歸主題，升華情感

在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回歸課文，用心記住那些觸動(dòng)我們心靈的話(huà)語(yǔ)，再讀感悟。然后課件出示、交流有關(guān)的資料，讓每個(gè)學(xué)生懂得作者一家以及更多的人正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官，為他人造福的崇高精神。

同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的意識(shí)和熱心幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。這時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生：看到這些驚人的數(shù)字，聯(lián)系一下課文內(nèi)容，此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么?把你最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，可以是一段心靈感悟，也可以是一首小詩(shī)。

結(jié)尾的升華旨在喚醒學(xué)生的一種意識(shí)，樹(shù)立起對(duì)生命的熱愛(ài)，具有為他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。

2024經(jīng)典閱讀教學(xué)方案范本怎么寫(xiě)（篇5）

一、課題研究的背景

近年來(lái)，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)上，教學(xué)往往只注重教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)。并且，教師的教主要采用講授的方式；相應(yīng)的，學(xué)生的學(xué)或是采用的是記憶、理解的方式；或是疲于應(yīng)付老師的連續(xù)轟炸。在這樣的教學(xué)方式下，閱讀教學(xué)課堂上，要么死氣沉沉，萬(wàn)馬齊喑，唯有老師的高談闊論；要么“生龍活虎”，一片熱鬧的景象。殊不知，這些教學(xué)方式都嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)局限于書(shū)本上、課堂上，認(rèn)為學(xué)習(xí)僅僅是到學(xué)校聽(tīng)老師講一些書(shū)本知識(shí)，并記住它們，而自己根本沒(méi)有時(shí)間思考也沒(méi)有發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的機(jī)會(huì)和權(quán)利，始終只是一名聽(tīng)眾。這些方式對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)往往呈現(xiàn)低效性，提高閱讀能力也只是一句空話(huà)，培養(yǎng)出的學(xué)生往往只會(huì)死讀書(shū)，讀死書(shū)，自己閱讀文章的能力相當(dāng)弱。為了更有效的提高小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，必須真正地把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的歡樂(lè)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自我和發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極教學(xué)方式。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)世界的重要方式，也使學(xué)生的`心靈得到凈化的重要途徑。大量的閱讀，能讓學(xué)生感知豐厚的語(yǔ)言材料，增強(qiáng)語(yǔ)言沉淀，提高讀書(shū)能力，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而語(yǔ)文閱讀教學(xué)則是語(yǔ)文教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，它能讓學(xué)生從廣闊的閱讀天地中獲得信息，豐富知識(shí)，陶冶情操。使他們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，發(fā)揮他們的自身作用，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

1、指導(dǎo)思想

素質(zhì)教育是針對(duì)應(yīng)試教育存在的問(wèn)題而提出的全新的教育理念，是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)科興趣不高，對(duì)決定其創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)知識(shí)和基本閱讀方法不感興趣，那么，素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)將是空中樓閣。另一方面，學(xué)生的閱讀教學(xué)對(duì)個(gè)體的活動(dòng)有巨大的推動(dòng)作用，直接影響了他的閱讀興趣。因此，無(wú)論從新課改的要求，還是教育教學(xué)新理念、社會(huì)需求的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，學(xué)校教育必須解決學(xué)生的語(yǔ)文閱讀的培養(yǎng)等問(wèn)題。

2、理論依據(jù)

依據(jù)是教育心理學(xué)等青少年的學(xué)習(xí)特征和認(rèn)知規(guī)律，選擇適合本班教育教學(xué)實(shí)際的、能夠切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的教學(xué)研究。閱讀教學(xué)也應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生這樣的心理需要。

三、課題研究的目標(biāo)、對(duì)象

1、總體目標(biāo)

以王樓中心小學(xué)四（2）班的學(xué)生為研究對(duì)象，逐步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、分析、論證，以便總結(jié)出可具體操作、是學(xué)生有著，語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方法，并在本校推廣應(yīng)用，為提高我校學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

2、研究方法及預(yù)期效果

通過(guò)開(kāi)放型廣泛閱讀，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)思辨、交流、欣賞作品，以提高閱讀素質(zhì)，加速成才。閱讀教學(xué)現(xiàn)象的大量觀(guān)察和分析，尋找造成無(wú)效或低效閱讀教學(xué)原因，探求有效閱讀教學(xué)的理念和實(shí)施辦法。

3、課題研究的總體目標(biāo)

（1）小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)的情況調(diào)查，分析學(xué)生語(yǔ)文閱讀的原因。

（2）閱讀的趣味性、生活化對(duì)語(yǔ)文閱讀的研究分析。

（3）教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀培養(yǎng)教學(xué)的分析。

（4）競(jìng)賽活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)成功對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)的分析。

（5）生活化問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)的分析。

（6）課外閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)的分析。

4．對(duì)象：四（2）班學(xué)生

四、課題研究的具體措施

采取怎樣的方法，才能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的興趣。研究的具體措施是：

1．通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在語(yǔ)文課堂活動(dòng)及課外學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，進(jìn)行連續(xù)的觀(guān)察，具體和詳細(xì)的記錄，詳細(xì)記錄觀(guān)察結(jié)果，并對(duì)此分析研究，什么樣的閱讀課堂能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2．分析轉(zhuǎn)變學(xué)生閱讀的主要原因時(shí)，采用觀(guān)察、問(wèn)卷、訪(fǎng)談等方式進(jìn)行了解學(xué)生閱讀現(xiàn)狀、閱讀興趣、活動(dòng)感受等研究資料，為得出科學(xué)的研究結(jié)論提供保障。

3．在閱讀教學(xué)研究中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)修正研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，修正研究方案方法，提升教學(xué)理念。

4．合理安排小組競(jìng)賽形式進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的研究。

五、研究時(shí)間

20__年6月——7月 確立小課題并制定方案

20__年8月——2月 研究階段

20__年3月——6月 總結(jié)階段

六、預(yù)期目標(biāo)

1、研究出小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本原理，總結(jié)一些有效的閱讀教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，學(xué)生由原來(lái)的死讀書(shū)，讀死書(shū)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，真正地把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的歡樂(lè)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

2、使不同程度的學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中得到不同程度的發(fā)展，使他們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，發(fā)揮他們的自身作用，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2024經(jīng)典閱讀教學(xué)方案范本怎么寫(xiě)（篇6）

一、比賽目的：

為了加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的`研究，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性，充分展示我校青年教師的課堂風(fēng)采，迎接麻城市小學(xué)語(yǔ)文青年教師閱讀教學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，經(jīng)學(xué)校研究決定，由教務(wù)處、團(tuán)支部共同舉辦一次青年教師語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。

二、參賽內(nèi)容及要求：

1．授課范圍為1~6年級(jí)單冊(cè)教材，內(nèi)容自定，但適當(dāng)考慮進(jìn)度。

2．參賽人員：凡英才小學(xué)35歲以下語(yǔ)文青年教師必須參與。

3．教學(xué)設(shè)計(jì)要貫徹課改精神，體現(xiàn)語(yǔ)文課程新理念，要敢于突破，大膽創(chuàng)新，提倡展現(xiàn)獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，以充分展示我校青年教師的教學(xué)風(fēng)采。

三、比賽形式及地點(diǎn)：

1．參賽教師現(xiàn)場(chǎng)授課，時(shí)間40分鐘。

2．比賽設(shè)一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)3名。

3．比賽時(shí)間：9月26~27日兩天上午。

4．比賽順序：9月25日抽簽決定。

5．地點(diǎn)：階梯教室。

四、其它事項(xiàng)：

1．希望參賽教師積極準(zhǔn)備，力爭(zhēng)成就自我揚(yáng)名學(xué)校。

2．所有語(yǔ)文教師盡量全程參與聽(tīng)課，同時(shí)也歡迎其它學(xué)科教師參與聽(tīng)課。

3．評(píng)委組成員：

__及各年級(jí)備課組長(zhǎng)參與當(dāng)天晚上評(píng)課。

2024經(jīng)典閱讀教學(xué)方案范本怎么寫(xiě)（篇7）

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、大力營(yíng)造讀書(shū)氛圍，明確閱讀時(shí)間，引導(dǎo)老師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與，進(jìn)一步推進(jìn)書(shū)香班級(jí)、書(shū)香學(xué)校、書(shū)香家庭的建設(shè)。

2、組織開(kāi)展多種形式讀書(shū)活動(dòng)、專(zhuān)題研討、賽講評(píng)比、成果展示等系列活動(dòng)。各課任教師應(yīng)積極參與，勇于探索，尋找閱讀與作文教學(xué)的契合點(diǎn)，走讀寫(xiě)一體化道路。

3、開(kāi)發(fā)富有特色的作文教學(xué)課程資源，豐富學(xué)生的活動(dòng)項(xiàng)目、體驗(yàn)內(nèi)容，要倡導(dǎo)“我與好書(shū)好報(bào)同行”，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力和寫(xiě)作能力。

二、活動(dòng)措施

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)力量。學(xué)校成立“閱讀活動(dòng)規(guī)則”讀書(shū)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)親自抓；班級(jí)設(shè)置閱讀機(jī)制，選威信高、負(fù)責(zé)任、具有較強(qiáng)組織能力的學(xué)生任讀書(shū)組織委員，各班語(yǔ)文教師、班主任具體負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)進(jìn)行具體的指導(dǎo)、落實(shí)。

2、加強(qiáng)“書(shū)香校園”環(huán)境建設(shè)。營(yíng)造濃郁的校園文化氛圍，在校園醒目的`位置張貼創(chuàng)建“書(shū)香校園”的宣傳畫(huà)、標(biāo)語(yǔ)等。班級(jí)加強(qiáng)“書(shū)香班級(jí)”環(huán)境建設(shè),完善讀書(shū)角,開(kāi)辟“讀書(shū)園”（如設(shè)“格言欄”、“成語(yǔ)苑”、“詩(shī)歌園”“讀書(shū)心得交流”等），營(yíng)造符合班級(jí)特點(diǎn)的寬松愉悅的閱讀環(huán)境。

3、構(gòu)建理想課堂：通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，提高教師素質(zhì)，提高課堂效率，充分地利用好課堂，最大限度地發(fā)揮教育效益，把課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、活動(dòng)落實(shí)

㈠、精心構(gòu)建多元化的讀書(shū)網(wǎng)絡(luò)。

完善“個(gè)人書(shū)櫥”、“班級(jí)讀書(shū)角”、“學(xué)校圖書(shū)室”三級(jí)書(shū)庫(kù)。學(xué)生在家中建個(gè)人的小書(shū)柜，提倡在家中與父母共賞，與小伙伴共讀；每個(gè)班級(jí)完善班級(jí)讀書(shū)角，充分利用學(xué)生的圖書(shū)資源，圍繞相關(guān)閱讀主題充實(shí)書(shū)柜，并建立健全相關(guān)閱讀制度，實(shí)現(xiàn)資源共享。

㈡、保證閱讀時(shí)間。

設(shè)立“閱讀課”，周一至周五早上第一節(jié)課定為閱讀課，老師下班指導(dǎo)、組織活動(dòng)；與此同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展“晨讀”、“午讀”、“晚讀”、“雙休日大閱讀”，每天自覺(jué)讀書(shū)時(shí)間不少于半小時(shí)。

㈣、開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。

1、開(kāi)展讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)。班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)除了學(xué)校組織的讀書(shū)活動(dòng)以外，每學(xué)期各班的讀書(shū)活動(dòng)應(yīng)不少于三次，可以采用多種形式，組織學(xué)生展示匯報(bào)自己的閱讀收獲。如開(kāi)展誦讀比賽、讀書(shū)演講、講故事比賽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、古詩(shī)擂臺(tái)賽、讀書(shū)手抄報(bào)展覽、讀書(shū)心得交流、讀書(shū)征文、編選班刊等各類(lèi)讀書(shū)活動(dòng)，力求通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，給學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

2、開(kāi)設(shè)班級(jí)讀書(shū)會(huì)。學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)下，全班共讀一本書(shū)或一篇文章，然后由教師提供一定的時(shí)間、空間與學(xué)生共同交流，分享讀書(shū)體驗(yàn)。

3、放飛學(xué)生心靈，開(kāi)創(chuàng)“綠色作文”。要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)。作文教學(xué)中，教師要用寬容的心態(tài)去審視、關(guān)愛(ài)，肯定學(xué)生個(gè)性化的作文，讓學(xué)生獲得心靈的解放，從而放飛思緒，大膽行文，從而放飛學(xué)生靈性，弘揚(yáng)學(xué)生思想。

2024經(jīng)典閱讀教學(xué)方案范本怎么寫(xiě)（篇8）

指導(dǎo)目的：

1、讓學(xué)生在好書(shū)交流會(huì)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書(shū)籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過(guò)程中讓孩子體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)，閱讀的樂(lè)趣。

2、在活動(dòng)中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)方法的交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。

3、在活動(dòng)中進(jìn)行團(tuán)結(jié)互助的思想品質(zhì)教育。

指導(dǎo)重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多有益的課外書(shū)籍，激發(fā)閱讀的欲望。

指導(dǎo)難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇健康有益的書(shū)進(jìn)行閱讀。

課前準(zhǔn)備：要求每位同學(xué)都準(zhǔn)備一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書(shū)的發(fā)言稿。

設(shè)計(jì)理念：

興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生到圖書(shū)館去借閱課外書(shū)，并在閱讀過(guò)程中愛(ài)護(hù)圖書(shū)。

指導(dǎo)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，激起學(xué)習(xí)欲望。

同學(xué)們好！今天又到我們課外閱讀的時(shí)間了，高興嗎？經(jīng)常讀書(shū)會(huì)使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。一個(gè)與書(shū)相伴的童年，是充滿(mǎn)美好和溫馨的。還記得關(guān)于書(shū)籍的一些名人名言嗎？

（學(xué)生交流名人名言）

從這些名人名言中，我們看出書(shū)的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該和大家分享才更有意思！

今天我們就舉行一個(gè)——好書(shū)交流會(huì)

二、介紹好書(shū)，交流讀書(shū)方法

（一）班內(nèi)互相交流好書(shū)

我知道我們班同學(xué)都很愛(ài)看書(shū)，最近看了什么好書(shū)？能不能和大家分享一下？如果想。那么就請(qǐng)你趕快把你的書(shū)介紹給同學(xué)們吧。

1）小組交流。我們先在小組內(nèi)介紹，選出你們最喜歡的書(shū)再向全班介紹。

2）班內(nèi)交流．

老師注意到各小組同學(xué)在介紹時(shí)，每個(gè)人的臉上都是笑瞇瞇的，老師猜想，你們的書(shū)一定非常有趣，而且老師還發(fā)現(xiàn)你們的口才越來(lái)越棒了，下面我們一起分享各小組最受歡迎的書(shū)。

（各小組派代表介紹）

3）小結(jié)。

他們剛才介紹得多好啊。聽(tīng)了他們的介紹，我發(fā)現(xiàn)他們手上的確是一本好書(shū)。你們?cè)敢庾x嗎？我們可以在以后的閱讀課上輪流借閱，如果我們?nèi)嗤瑢W(xué)互相把書(shū)交換一次，那么在班中就會(huì)形成一個(gè)小小的圖書(shū)館了，同學(xué)們學(xué)到的'知識(shí)也會(huì)越來(lái)越多。讀書(shū)好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。

（二）交流讀書(shū)方法

有人說(shuō)：“讀一本好書(shū)就像和一個(gè)高尚的人談話(huà)?！奔热荒銈冞@么喜歡讀書(shū)，讀什么樣的書(shū)才能對(duì)我們有所幫助？

（生：要讀健康的，有意義的書(shū)。）

師：你說(shuō)得很對(duì)，讀書(shū)要有選擇地讀，內(nèi)容積極、健康向上的書(shū)才能對(duì)我們有幫助。既然你們讀了那么多書(shū)，肯定也有不少好的讀書(shū)方法？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你都是怎樣讀書(shū)的？你有哪些方法？

（生自由回答）

師：同學(xué)們說(shuō)得真精彩，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝院蟮淖x書(shū)活動(dòng)中用到這樣的讀書(shū)方法，將讀書(shū)的快樂(lè)，用我們的筆，用我們的心記錄下來(lái)，讓他成為我們成長(zhǎng)道路上美好的回憶。

（三）學(xué)生讀書(shū)，交流收獲

1、生借書(shū)，看書(shū)

2、全班交流收獲

你剛才讀了哪本書(shū)，看了一個(gè)什么故事？談?wù)勀阌惺裁词斋@？

（生交流）

三、總結(jié)

這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了很多好書(shū)，我也發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們都很喜愛(ài)讀書(shū)。我很高興，希望大家課后在不影響學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上盡情地來(lái)班級(jí)圖書(shū)角借閱吧。最后，讓我們記住莎士比亞的這句話(huà)：

（齊讀格言）

生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光，

智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。

2024經(jīng)典閱讀教學(xué)方案范本怎么寫(xiě)（篇9）

一、指導(dǎo)目的：

1、通過(guò)認(rèn)識(shí)閱讀課外書(shū)的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)課堂上學(xué)到的閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

3、利用閱讀卡，讓學(xué)生把自己閱讀的收獲積累下來(lái)，從而提高寫(xiě)作能力。

二、指導(dǎo)的重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生如何選擇積累好詞妙句。

三、課前準(zhǔn)備：

《北大荒的秋天》

四、指導(dǎo)課時(shí)：

一課時(shí)

五、指導(dǎo)過(guò)程：

（一）激趣導(dǎo)入愛(ài)上閱讀

哪些同學(xué)看過(guò)課外書(shū)？請(qǐng)舉手。你們都看過(guò)哪些課外書(shū)？（《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《自然探秘》、《安徒生童話(huà)》、《弟子規(guī)》、《笠翁對(duì)韻》……）看來(lái)你們都是愛(ài)看書(shū)的好孩子。老師也很喜歡看課外書(shū)。

師：哪些同學(xué)從幼兒園開(kāi)始就喜歡看書(shū)？你真厲害，還沒(méi)識(shí)字就開(kāi)始看書(shū)了，你真是個(gè)愛(ài)看書(shū)的孩子。你能跟大家說(shuō)說(shuō)你為什么那么愛(ài)看書(shū)嗎？（生回答）

師：當(dāng)你們看了一個(gè)精彩有趣的故事以后，通常會(huì)怎么做呢？（生談自己的做法）

師：是啊，當(dāng)我們看了有趣的故事以后，都想把這個(gè)故事講給好朋友聽(tīng)，和朋友一起分享，這樣也起到了看書(shū)的作用。

師：你們上小學(xué)以后，語(yǔ)文老師常常會(huì)布置你們看課外書(shū)，那你們知道老師為什么要這樣做嗎？（生談自己的想法）

師：對(duì)，看課外書(shū)不僅讓我們了解很多有趣的故事、科學(xué)，還能提高我們的寫(xiě)作水平。

師：你們知道怎樣讀書(shū)才能使我們有更多的收獲嗎？（生答）

師根據(jù)回答總結(jié)：把文章中的好詞好句摘錄下來(lái)，以后運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

看了故事以后，自己一定會(huì)有一些深刻的體會(huì)，從中明白一些道理，我們可以把這些感受寫(xiě)下來(lái)。

（二）課內(nèi)得法概括讀書(shū)的'方法

師：那么，大家回顧一下，平時(shí)在課堂上老師是怎樣指導(dǎo)大家讀書(shū)的？

生答：先把課文讀一遍。（板書(shū)：讀）

生：遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)同學(xué)、老師或者查字典，遇到不理解的詞語(yǔ)結(jié)合上下文來(lái)理解。

（板書(shū)：查）

生：還要把優(yōu)美詞語(yǔ)和句子劃下來(lái)。（板書(shū)：劃）

生：老師還要求我們把這些優(yōu)美詞語(yǔ)、句子摘抄到閱讀筆記上。（板書(shū)：摘）

生：讀完之后要想一想有什么收獲，寫(xiě)出自己的感受。（板書(shū)：想）

生：比較優(yōu)美的段落我們還要記住，會(huì)背下來(lái)。（板書(shū)：記）

課件出示：閱讀方法

（1）讀。讀內(nèi)容，知其概要。

（2）查。碰到不懂的字詞查字典，結(jié)合上下文理解它的意思。

（3）劃。給優(yōu)美的、含義深刻的句子加點(diǎn)劃線(xiàn)。

（4）摘。摘抄好詞佳句。

（5）想。讀后思考所得所感。

（6）記。背誦精彩片斷、優(yōu)美范文。

（三）課外活用運(yùn)用方法進(jìn)行閱讀

師：原來(lái)我們班同學(xué)都這么會(huì)讀書(shū)。我們回憶一下，教材第三單元的主題是什么？（美麗的秋天）現(xiàn)在呢，老師向你們推薦一篇非常美的文章《北大荒的秋天》，請(qǐng)大家運(yùn)用你自己喜歡的讀書(shū)方法來(lái)讀一讀這篇文章。

（課件出示：快樂(lè)閱讀）

1、生進(jìn)行第一次閱讀（快速默讀，不認(rèn)識(shí)的字，問(wèn)老師或者查字典。）

師問(wèn)：“榛、絳”的讀音，“五彩斑斕”的意思。

2、師：要想有更多的收獲，我們還要把文章中用得好的詞語(yǔ)和描寫(xiě)生動(dòng)的句子摘錄下來(lái)，現(xiàn)在用我們平時(shí)學(xué)到的讀書(shū)方法來(lái)細(xì)細(xì)品讀吧，可以自己讀，也可以和你的同桌一起讀，邊讀邊完成閱讀卡的前七題。

3、生進(jìn)行第二次閱讀。（精讀）

4、閱讀反饋：檢查閱讀卡前七題的的完成情況。

5、檢查快樂(lè)閱讀卡第8題。

師：師我們來(lái)看第8小題，找個(gè)同學(xué)讀一讀。（指名讀第8題）

師：在描寫(xiě)你心中的秋天之前，我先來(lái)感受一下秋天。（課件出示：秋天圖片）

好，同學(xué)們，拿出鋼筆，在閱讀卡上寫(xiě)下你心中的秋天，可以寫(xiě)秋天的果園，也可以寫(xiě)秋天的菜園、公園、或者是秋天的田野。兩三句話(huà)就行，開(kāi)始吧。（師巡視）

（四）激情總結(jié)閱讀相伴：今天同學(xué)們通過(guò)平時(shí)學(xué)會(huì)的閱讀方法，自己閱讀了《北大荒的秋天》這篇文章，今后希望你們能運(yùn)用這種讀書(shū)方法，多讀一些有益的課外書(shū)。最后，老師送給大家一些讀書(shū)格言。（課件出示）同學(xué)們，讓我們愛(ài)上閱讀吧，讓閱讀伴我們快樂(lè)成長(zhǎng)！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

閱讀方法：讀、查、劃、摘、想、記

2024經(jīng)典閱讀教學(xué)方案范本怎么寫(xiě)（篇10）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀和交流，使學(xué)生了解《魯賓遜漂流記》的故事內(nèi)容，并能從魯賓遜的身上受到潛移默化的影響，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)與樂(lè)觀(guān)精神。

2、學(xué)會(huì)由表及里的閱讀順序，掌握正確的閱讀方法

3、以一篇帶多篇，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，確立正確的閱讀思想，讓讀書(shū)成為自己的生活習(xí)慣

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握精讀和泛讀等讀書(shū)方法

2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記

教學(xué)過(guò)程：

一、說(shuō)話(huà)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，有人說(shuō)：一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史。的確，一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)除了依靠學(xué)校教育、環(huán)境影響、家庭熏陶等諸多因素外，還必須從閱讀中吸納精神營(yíng)養(yǎng)。所以我們要充分利用課余時(shí)間多讀課外書(shū)，老師在與你們聊天時(shí)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們已經(jīng)具備一定的閱讀能力，但有部分同學(xué)卻只喜愛(ài)讀圖而排斥閱讀文字，有些同學(xué)雖然喜愛(ài)讀書(shū)，卻在魚(yú)目混珠的書(shū)海中迷失了方向；還有些同學(xué)雖然讀了不少書(shū)，卻因?yàn)樽x書(shū)方法不當(dāng)而收效甚微。今天我們就來(lái)上一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，希望同學(xué)們能通過(guò)今天的學(xué)習(xí)在課外閱讀上有所收獲。

二、好書(shū)推薦

師：在我校的書(shū)香節(jié)里，給同學(xué)們推薦的一些課外閱讀的書(shū)目。（課件出示）《愛(ài)的教育》、《唐詩(shī)三百首》、《東周列國(guó)故事》、《資治通鑒故事》、《岳飛傳》、《楊家將演義》、《聊齋志異》、《格列佛游記》、《匹克威克外傳》、《魯濱遜漂流記》、《童年》、《希臘神話(huà)故事》、《愛(ài)麗斯漫游奇境記》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《簡(jiǎn)愛(ài)》、《智慧背囊》、《草房子》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生賈里》、《女生賈梅》、《五（3）班的“壞小子”》、《夏洛的網(wǎng)》、《哈利波特》、《海底兩萬(wàn)里》、《老人與?！?、《愛(ài)心樹(shù)》、《假如給我三天光明》、《柳林風(fēng)聲》、《讀者》雜志、《世界名人傳記》（少年版）。

師：同學(xué)們，這些都是經(jīng)典的好書(shū)，很適合我們閱讀，我們可以從這些書(shū)中學(xué)到很多做人的道理和寫(xiě)作的方法。所以在玲瑯滿(mǎn)目的書(shū)店或者圖書(shū)館，我們就可以挑選這些書(shū)來(lái)閱讀，而不要去選擇那些充斥著暴力和黃色的書(shū)。（板書(shū)：讀書(shū)有選擇）在這些推薦的書(shū)目中，幾乎都是小說(shuō)，而且篇幅都不短，我們把它們叫做長(zhǎng)篇小說(shuō)。

據(jù)我所知，這段時(shí)間我們班的同學(xué)，特別是男孩子都迷上了《魯濱遜漂流記》這本小說(shuō)。我們今天就選《魯濱遜漂流記》來(lái)跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)如何閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)。

三、分析《魯濱遜漂流記》，指導(dǎo)讀書(shū)方法

1、同學(xué)們，老師手上有幾個(gè)版本的《魯濱遜漂流記》這些都能在書(shū)店或者圖書(shū)館找到，那究竟我們要選擇哪種版本呢？（簡(jiǎn)單說(shuō)）

2、大家拿起這本書(shū)，我們首先看到的是書(shū)的什么？（生答：封面）對(duì)了，一本書(shū)，我們首先接觸的就是封面，那從封面上，我們可以知道哪些信息？

3、閱讀一本書(shū)，我們可以從作者入手，了解作者，對(duì)理解故事是有幫助的。有同學(xué)去了解過(guò)作者嗎？（課件出示作者簡(jiǎn)介）你們已經(jīng)讀完了書(shū)，結(jié)合這個(gè)介紹說(shuō)說(shuō)作者的生活經(jīng)歷與故事內(nèi)容有什么關(guān)系嗎?

3、讀了書(shū)名，你想知道什么？

師：這是一部近十七萬(wàn)字的大部頭的書(shū)，讀完整本書(shū)再回答這些問(wèn)題，同學(xué)們肯定等不及?，F(xiàn)在，就有一個(gè)初步解決問(wèn)題的好方法，那就是讀“譯者前言”或者說(shuō)“導(dǎo)讀”和“目錄”

4、（拿書(shū)示意）請(qǐng)同學(xué)們快速默讀前言和目錄，看看你都讀懂了什么？讀完之后，在小組內(nèi)交流交流。

5、我們來(lái)交流一下，誰(shuí)先說(shuō)都了解了什么？

6、對(duì)了，通過(guò)讀前言和目錄，我們可以知道這本書(shū)的'主要內(nèi)容，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？（生說(shuō)）

7、這就告訴我們閱讀一本長(zhǎng)篇小說(shuō)前可以通過(guò)這些方法幫助自己對(duì)故事有個(gè)大致了解。下面我們共同走近這本書(shū)，跟隨魯濱遜去漂流，去探險(xiǎn)，一定會(huì)有不少收獲的。（板書(shū)：讀）

8、在課前，老師已經(jīng)布置同學(xué)們閱讀了這本書(shū)，你們是用什么方法讀完的呢？我看到有些同學(xué)還在書(shū)上做了批注。一些喜歡的句段還用不同的符號(hào)劃下來(lái)了。古人云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，好記性不如爛筆頭。這些同學(xué)已經(jīng)掌握了這些閱讀方法，很不錯(cuò)！我們要向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，讀書(shū)時(shí)要邊讀邊做批注，摘抄好詞佳句，做筆記。（板書(shū)：記）下面，我們就選擇三個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)討論：

（課件出示問(wèn)題）

你認(rèn)為主人公魯濱遜到底是一個(gè)怎樣的人？

你認(rèn)為笛福在這部小說(shuō)里是如何表現(xiàn)人物的這些性格特點(diǎn)的?

作品中你最喜歡的是哪部分，為什么？哪些部分你認(rèn)為值得積累，可以是好詞好句，可以是刻畫(huà)人物的方法。這些都可以用專(zhuān)門(mén)的摘錄本記下來(lái)。

9、討論之后，我們對(duì)這本書(shū)就有了深入的理解。讀有所感，讀有所悟，我們就可以寫(xiě)寫(xiě)讀后感。老師這里有一份我們最喜歡的楊紅櫻寫(xiě)的《一本男孩子必讀的書(shū)》。請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀，看看這篇讀后感是怎么寫(xiě)的。（學(xué)生看）（師：概括書(shū)的主要內(nèi)容，接著說(shuō)說(shuō)自己對(duì)書(shū)中某部分最有感觸部分寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)，可以是對(duì)書(shū)中人物或者是作者的寫(xiě)作方法等.可以說(shuō)說(shuō)自己受到的教育）

四、總結(jié)閱讀方法，激勵(lì)廣泛閱讀

1.教師小結(jié)：一般文學(xué)作品都有兩個(gè)重要的創(chuàng)作方面：一是作品中人物性格的特點(diǎn)，一是作者的表達(dá)方法。我們重視了這兩個(gè)方面的閱讀，就會(huì)收到事半功倍的效果。

2.對(duì)照這節(jié)課的閱讀，回憶以前的閱讀方法，你認(rèn)為在今后的課外閱讀中應(yīng)該運(yùn)用哪些閱讀方法呢？請(qǐng)用這些方法閱讀其他關(guān)于探險(xiǎn)的書(shū)籍：（課件出示）（世界名著青少年版）

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》

《八十天環(huán)游地球》

《綠野仙蹤》

3.結(jié)束語(yǔ)

讀一本好書(shū)就像跟一個(gè)高尚的人對(duì)話(huà)，希望同學(xué)們每天抽出30分鐘的時(shí)間閱讀課外書(shū)，特別是文學(xué)名著，充實(shí)自己。

2024經(jīng)典閱讀教學(xué)方案范本怎么寫(xiě)（篇11）

指導(dǎo)目的：

1、通過(guò)認(rèn)識(shí)閱讀課外書(shū)的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生利用課堂上學(xué)到的閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

3、指導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)，理解閱讀中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并把自己閱讀的收獲積累下來(lái)，從而提高寫(xiě)作能力。

4、向?qū)W生推薦有關(guān)中外優(yōu)秀文章，通過(guò)對(duì)這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多文化知識(shí)，達(dá)到教學(xué)延展的目的。

指導(dǎo)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

課前準(zhǔn)備：

美國(guó)著名繪本大師維吉尼亞·李·伯頓的《小房子》

指導(dǎo)課時(shí)：

一課時(shí)

指導(dǎo)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書(shū)籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”可見(jiàn)，書(shū)的確是好東西！

看過(guò)課外書(shū)的同學(xué)請(qǐng)舉手。你們喜歡看哪些課外書(shū)？（學(xué)生舉手交流）。孩子們，你們真棒！老師呀，也很喜歡看課外書(shū)，今天我就給大家?guī)?lái)了一本很有趣的課外書(shū)，想和大家一起來(lái)閱讀并探討怎樣看課外書(shū)。

二、品故事，讀懂故事

1、出示繪本，簡(jiǎn)介本書(shū)

《小房子》是美國(guó)著名繪本大師維吉尼亞·李·伯頓的作品。這本書(shū)是大師寫(xiě)給自己孩子的，同時(shí)它也為大師贏(yíng)得了人生中的第一個(gè)凱迪克金獎(jiǎng)。問(wèn)世至今66年，小房子對(duì)現(xiàn)代文明的擔(dān)憂(yōu)拷問(wèn)著人們，直到今天。

2、簡(jiǎn)介作者

維吉尼亞·李·伯頓（Virginia Lee Burton），1909年生于美國(guó)馬薩諸塞州，她的父親是麻省理工學(xué)院首位教務(wù)長(zhǎng)，母親則是一位英國(guó)詩(shī)人兼音樂(lè)家。

維吉尼亞·李·伯頓小的時(shí)候，每逢生日和圣誕節(jié)，父親送給她的禮物不是玩具，而是許多精美的繪本，也常給她讀繪本。因此，她對(duì)繪本始終保持著極大的興趣。

維吉尼亞·李·伯頓的主要作品有《乘火車(chē)去》、《邁克·馬力干和他的蒸汽鏟車(chē)》、《加里可，一匹奇跡馬》、獲得1943年凱迪克金獎(jiǎng)的`《小房子》。

3、出示繪本《小房子》

A、出示繪本《小房子》，引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀(guān)察小房子，發(fā)現(xiàn)小房子的特別之處以及微笑的表情，與故事后面小房子的表情變化形成鮮明對(duì)比。

B、指導(dǎo)孩子觀(guān)察繪本的蝴蝶頁(yè)，引導(dǎo)孩子隨著時(shí)代的變遷，小房子周?chē)l(fā)生了哪些變化。隨即，提出問(wèn)題：隨著環(huán)境的改變，小房子的表情發(fā)生了什么變化？為什么？

C、引導(dǎo)孩子讀故事，隨時(shí)提出問(wèn)題，讀的過(guò)程中采用指名讀—齊讀—師范讀—小組讀—自由讀等不同形式的讀，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，激發(fā)孩子的讀書(shū)興趣。

D、邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面中小房子表情的變化以及城市中的色彩并提出問(wèn)題：小房子的周?chē)羞@么多漂亮的燈，高高的大樓，出去有公交車(chē)，出租車(chē)，這么方便。為什么小房子卻不開(kāi)心了呢？

E、帶著這一問(wèn)題，指導(dǎo)孩子自由讀故事，抓住文章中一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)品讀理解，不理解的詞語(yǔ)四人小組利用字典等工具解決。借助文中優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)文章所表達(dá)的情感。

F、指名一位學(xué)生到講臺(tái)上領(lǐng)著大家再次通讀故事，進(jìn)行整體的體會(huì)朗讀，讓孩子對(duì)文章進(jìn)行整體把握理解。師適時(shí)板書(shū)。

G、總結(jié)討論

小房子經(jīng)過(guò)那么久，已經(jīng)很破了，也沒(méi)有人去住，有人提議要將小房子拆掉，有些人卻不同意，那你們的意見(jiàn)是什么？為什么？

三、概括讀書(shū)的方法

1、精讀、速讀

2、讀書(shū)過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞語(yǔ)時(shí)，你會(huì)怎么做？（問(wèn)爸爸媽媽、問(wèn)同學(xué)老師、查字典、聯(lián)系上下文理解……）

四、課外讀物推薦書(shū)目

《大林和小林》、《窗邊的小豆豆》、《綠野仙蹤》、《水孩子》、《小淘氣尼古拉》

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

小房子 閱讀方法

時(shí)代變遷 環(huán)境變化 速讀

春 寧?kù)o 精讀

夏 抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子

秋 喧鬧 利用有字或無(wú)字詞典理解

2024經(jīng)典閱讀教學(xué)方案范本怎么寫(xiě)（篇12）

教學(xué)目的：使學(xué)生初步掌握現(xiàn)代文閱讀試題答題方法，通過(guò)練習(xí)使學(xué)生鞏固提高現(xiàn)代文閱讀試題答題方法、技巧和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：現(xiàn)代文閱讀試題答題方法的指導(dǎo)

教學(xué)難點(diǎn)：現(xiàn)代文閱讀試題答題能力的提高

教學(xué)時(shí)數(shù)：1—2課時(shí)

教學(xué)方法：歸納法、講練結(jié)合法（以練為主）

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入：強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代文閱讀的`重要性（占總分20%）

二、講授新課

（一）現(xiàn)代文閱讀試題考查內(nèi)容與形式

中學(xué)考試中的現(xiàn)代文閱讀篇目一般選自課外，記敘類(lèi)文章是初一階段的重點(diǎn)，也是中考的重點(diǎn)，命題側(cè)重考查對(duì)文章內(nèi)容的積累運(yùn)用、感知理解、揣摩體味等方面。

（二）現(xiàn)代文閱讀試題答題方法

1、基本要領(lǐng)：整體把握，順藤摘瓜

2、步驟：（讀文章共兩遍）

第一遍：先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可；[宜快]

第二遍：再結(jié)合試題（順藤）找到相關(guān)的段、句，深入理解文章，

找出或歸納出答案（摘瓜）。[宜慢，并回讀檢查]

（三）掌握常見(jiàn)題的解題技巧和注意事項(xiàng)：

①“積累運(yùn)用”部分一般考查字詞的注音、解釋?zhuān)烧Z(yǔ)和名言警句的背記運(yùn)用，此類(lèi)題目要求平時(shí)要多積累字詞和點(diǎn)滴知識(shí)，對(duì)于確實(shí)未見(jiàn)過(guò)的陌生詞語(yǔ)可結(jié)合語(yǔ)境（上下文）揣摩分析。

②問(wèn)指示代詞“這、那”所指內(nèi)容：多從代詞前面文字中找答案。

③問(wèn)語(yǔ)句、語(yǔ)段的作用：（要從兩方面考慮）

一從結(jié)構(gòu)上，常起A承上啟下過(guò)渡、B總領(lǐng)下文或C總結(jié)上文的作用；

二從內(nèi)容上，常有A開(kāi)篇點(diǎn)題，B設(shè)伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點(diǎn)明主旨（畫(huà)龍點(diǎn)睛）等作用。

④問(wèn)文章、段落的結(jié)構(gòu)形式：

注意總分式（A總分、B分總、C總分總）；層進(jìn)式；并列式。

⑤問(wèn)文章線(xiàn)索：注意那些在文中多次出現(xiàn)的字眼。

⑥問(wèn)文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。

（如無(wú)中心句）歸納段意：本段（概括或具體）寫(xiě)了“誰(shuí)——干什么”。

（或“什么——怎么樣”）

⑦問(wèn)語(yǔ)句含義：要從文章主旨中心去分析，表述要準(zhǔn)確、通順。

⑧問(wèn)文章寫(xiě)作特色：可從文章選材、結(jié)構(gòu)布局、語(yǔ)言、立意等角度考慮。

⑨問(wèn)閱讀后的體會(huì)見(jiàn)解：要注意觀(guān)點(diǎn)正確、健康，注意言之有理。

（二）課堂練習(xí)：學(xué)生訓(xùn)練后，教師評(píng)點(diǎn)明確

2024經(jīng)典閱讀教學(xué)方案范本怎么寫(xiě)（篇13）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)安徒生的童話(huà)故事，通過(guò)閱讀了解、感受童話(huà)故事的豐富多彩增強(qiáng)學(xué)生朗讀童話(huà)的興趣。

2、感悟安徒生及其作品中呈現(xiàn)的對(duì)真、善、美不懈追求的精神。

3、通過(guò)閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

2、教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。

【教學(xué)步驟】

一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入主題

閱讀童話(huà)故事可以開(kāi)啟思想,發(fā)展想象，培養(yǎng)美感，愉悅童心。那么怎樣才能更好的閱讀童話(huà)故事呢？本節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)大家一起去尋找安徒生童話(huà)的金鑰匙。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)談話(huà)，激活學(xué)生對(duì)安徒生童話(huà)的.熱情，初步感知童話(huà)的魅力，并為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)童話(huà)的詩(shī)意氣氛。

二、知曉作者

課前搜集資料，每一位學(xué)生都能參與并與同學(xué)分享自己的收獲，初嘗到閱讀的甜蜜果實(shí)。老師補(bǔ)充資料介紹安徒生，讓學(xué)生明白自己看的書(shū)是非常經(jīng)典的，對(duì)這個(gè)著名的童話(huà)大師更加崇敬，更加喜愛(ài)讀他的童話(huà)故事。點(diǎn)燃學(xué)生們的閱讀激情。

三、目錄取舍

葉圣陶先生說(shuō)：“讀書(shū)先看目錄，看一遍至少對(duì)于全書(shū)有了概括印象，進(jìn)而能對(duì)閱讀材料作出取舍?！辈还苁亲x哪種版本的童話(huà)書(shū)，首先要學(xué)會(huì)看目錄，目錄一般在正文之前。它一般包括篇目和頁(yè)碼兩部分。形式有多種，有的頁(yè)碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，同學(xué)們要根據(jù)目錄快速地查找喜歡的閱讀內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】：目錄是按照一定次序開(kāi)列出來(lái)供查找備考的事務(wù)名錄，也叫目次，一般放在書(shū)刊的前面或者后面。教師指導(dǎo)學(xué)生了解童話(huà)目錄，可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀。

四．看題質(zhì)疑

看題質(zhì)疑就是看到題目自己給自己提問(wèn)。著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！彼詴?huì)提問(wèn)是一種很重要的本領(lǐng)哦。

看到問(wèn)題怎么質(zhì)疑呢？今天我們就以《拇指姑娘》為例?？础赌粗腹媚铩愤@個(gè)題目時(shí)，我們可以這樣質(zhì)疑：

1.拇指姑娘長(zhǎng)什么樣子？

2.她的名字是怎么來(lái)的？

3.拇指姑娘經(jīng)歷了什么事情？結(jié)果怎么樣？

五．美讀解疑

美讀解疑就是美美地讀故事，邊讀邊在閱讀中尋找問(wèn)題的答案，找到了就在旁邊做上記號(hào)。

六、總結(jié)延伸：

今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話(huà)王國(guó)”一起沉靜在純真美麗的童話(huà)世界里，重溫了那些帶給我們歡樂(lè)和憂(yōu)傷的童話(huà)。課后，我們還要經(jīng)常讀更多的安徒生童話(huà)，讓安徒生童話(huà)成為照耀我們一生的阿拉丁神燈！

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

安徒生童話(huà)

閱讀四部曲：

1.知曉作者

2.目錄取舍

3.看題質(zhì)疑

4.美讀解疑

2024經(jīng)典閱讀教學(xué)方案范本怎么寫(xiě)（篇14）

教育目的：

1、引導(dǎo)幼兒注意觀(guān)察與人物角色心理有關(guān)的圖畫(huà)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)幼兒的轉(zhuǎn)譯能力和思維力。

2、在看看、聽(tīng)聽(tīng)、玩玩、講講等中表達(dá)自己對(duì)的理解。

準(zhǔn)備：

圖書(shū)（人手一冊(cè)）錄音指偶桌面玩具（立體、平面）

過(guò)程：

復(fù)習(xí)閱讀圖書(shū)的.正確方法。

看圖書(shū)先要看哪里？為什么？怎樣看才能把書(shū)看懂？

幼兒自己閱讀。

幼兒閱讀圖書(shū)，教師觀(guān)察。

引導(dǎo)幼兒主動(dòng)提問(wèn)。

有什么地方不懂可以來(lái)提問(wèn)？（幼兒體溫，能回答的盡量讓幼兒回答）

老師準(zhǔn)備問(wèn)題：

三只小豬原來(lái)不是有房子的嗎？為什么還要去蓋房子的呢？

什么叫竹房子？

磚房子是用什么做成的？

大灰狼從煙囪里爬進(jìn)去，老大老二為什么要怕？

圍繞重點(diǎn)討論：

你們覺(jué)得哪間房子最好？為什么？（鞏固詞：堅(jiān)固）

你們最喜歡哪只小豬？為什么？

老師完整講述，幼兒欣賞完整的書(shū)面語(yǔ)言。

幼兒自由選擇。

逐一介紹內(nèi)容；

幼兒自由選擇，教師隨機(jī)觀(guān)察進(jìn)行指導(dǎo)。

2024經(jīng)典閱讀教學(xué)方案范本怎么寫(xiě)（篇15）

一、指導(dǎo)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握人物描寫(xiě)的方法，從課內(nèi)知識(shí)運(yùn)用到課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。

3、讓學(xué)生在好書(shū)推介活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書(shū)籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、指導(dǎo)重點(diǎn)：

歸納整理人物描寫(xiě)的方法，從課內(nèi)知識(shí)運(yùn)用到課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、課前準(zhǔn)備：

學(xué)生從自己課外閱讀的書(shū)籍中，找一些自己喜歡的人物的描寫(xiě)，仔細(xì)閱讀。

四、指導(dǎo)課時(shí)：

一課時(shí)

五、指導(dǎo)過(guò)程：

（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

在文學(xué)作品中，人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)，無(wú)一不是為表現(xiàn)人物性格，突出文章中心服務(wù)的。通過(guò)對(duì)這些描寫(xiě)的分析，我們可以對(duì)人物形象有更加明確的.認(rèn)識(shí)。

（二）人物描寫(xiě)方法歸納

1、通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)看人物。語(yǔ)言描寫(xiě)又叫對(duì)話(huà)描寫(xiě)，它既能顯示人物的性格特征，又能表現(xiàn)人物品質(zhì)，還能反映人物的身份、年齡、職業(yè)特點(diǎn)及文化修養(yǎng)。生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)能給讀者“聞其言，見(jiàn)其人”的感覺(jué)。如《孫權(quán)勸學(xué)》中“蒙曰：‘士別三日，即更刮目相待’”一句，就形象地寫(xiě)出了呂蒙的自得和對(duì)贊嘆受之無(wú)愧的坦然。

2、通過(guò)外貌描寫(xiě)看人物。如《聞一多先生的說(shuō)和做》：從“聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無(wú)暇及此的。”的描寫(xiě)，我們能看出聞先生作為學(xué)者潛心學(xué)術(shù)的兀兀窮年；從“他走到隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄?！钡拿鑼?xiě)，我們又能看出聞先生作為民主戰(zhàn)士的大義凜然，無(wú)所畏懼。

3、通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作看人物。俗話(huà)說(shuō)的好“出門(mén)看天色，進(jìn)門(mén)看臉色”，“言為心聲”，神態(tài)動(dòng)作就是無(wú)聲的語(yǔ)言了。在《最后一課》中，都德只讓韓麥先生作了一個(gè)手勢(shì)，就把韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)熱情和他即將離開(kāi)課堂的極大痛苦表現(xiàn)出得淋漓盡致。

4、通過(guò)心理描寫(xiě)看人物。如果說(shuō)語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作是從“外在”的描寫(xiě)看人物，有時(shí)難免會(huì)有“霧里看花”、“水中望月”之“隔”的話(huà)，那么心理描寫(xiě)就是“撥云見(jiàn)日”、“一覽無(wú)余”地看人了。從心理描寫(xiě)中看到的人是完全真實(shí)的人！看《魯賓孫漂流記》中的一段吧：“我認(rèn)為自己前途很暗淡……當(dāng)我們遇到壞事的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)考慮到其中包含的好事，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)考慮到更壞的情況?！濒斮e孫之所以成了魯賓孫，是這堂無(wú)聲的“心理課”的結(jié)果?！瓣?yáng)光總在風(fēng)雨后”，是心靈的較量讓魯賓孫從一個(gè)怨天憂(yōu)人的人變成了真正的“硬漢”。

（三）課內(nèi)人物描寫(xiě)對(duì)比閱讀

“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。他對(duì)人說(shuō)話(huà)，總是滿(mǎn)口之乎者也，叫人半懂不懂的?！?/p>

讓我們看到的是一個(gè)深受科舉制度毒害而又好喝懶做四肢不勤的孔乙己。

“范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說(shuō)著，往后一跤跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開(kāi)水灌了過(guò)來(lái)。他爬將起來(lái)，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說(shuō)，就往門(mén)外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門(mén)不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來(lái)新貴人歡喜瘋了。”

反映了范進(jìn)幾十年來(lái)追求功名富貴達(dá)到了神魂顛倒的地步。

（四）課外名著人物描寫(xiě)賞析

“于是三人乘馬引從者往隆中。離草廬半里之外，玄德便下馬步行，正遇諸葛均。玄德忙施禮，問(wèn)曰：“令兄在莊否？”均曰：“昨暮方歸。將軍今日可與相見(jiàn)?！毖粤T，飄然自去。玄德曰：“今番僥幸得見(jiàn)先生矣！”張飛曰：“此人無(wú)禮！便引我等到莊也不妨，何故竟自去了！”玄德曰：“彼各有事，豈可相強(qiáng)。”三人來(lái)到莊前叩門(mén)，童子開(kāi)門(mén)出問(wèn)。玄德曰：“有勞仙童轉(zhuǎn)報(bào)：劉備專(zhuān)來(lái)拜見(jiàn)先生。”童子曰：“今日先生雖在家，但今在草堂上晝寢未醒?！毙略唬骸凹热绱耍倚萃▓?bào)?！狈指蛾P(guān)、張二人，只在門(mén)首等著。玄德徐步而入，見(jiàn)先生仰臥于草堂幾席之上。玄德拱立階下。半晌，先生未醒。關(guān)、張?jiān)谕饬⒕茫灰?jiàn)動(dòng)靜，入見(jiàn)玄德猶然侍立。張飛大怒，謂云長(zhǎng)曰：“這先生如何傲慢！見(jiàn)我哥哥侍立階下，他竟高臥，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”云長(zhǎng)再三勸住。玄德仍命二人出門(mén)外等候。望堂上時(shí)，見(jiàn)先生翻身將起，忽又朝里壁睡著。童子欲報(bào)。玄德曰：“且勿驚動(dòng)?！庇至⒘艘粋€(gè)時(shí)辰，孔明才醒，口吟詩(shī)曰：“大夢(mèng)誰(shuí)先覺(jué)？平生我自知，草堂春睡足，窗外日遲遲?！笨酌饕髁T，翻身問(wèn)童子曰：“有俗客來(lái)否？”童子曰：“劉皇叔在此，立候多時(shí)?！笨酌髂似鹕碓唬骸昂尾辉鐖?bào)！尚容更衣?！彼燹D(zhuǎn)入后堂。又半晌，方整衣冠出迎?！?/p>

通過(guò)語(yǔ)段中的人物描寫(xiě)分析人物性格。

劉備：求賢若渴、禮賢下士、有政治抱負(fù)。關(guān)羽：穩(wěn)重、顧全大局。張飛：魯莽、直爽、粗暴。

（五）賞析名著，分析人物

1、學(xué)生分組討論，在自己喜歡的名著中找出人物描寫(xiě)的語(yǔ)段，并做出賞析。

2、學(xué)生匯報(bào)閱讀體會(huì)。

（六）總結(jié)

許多名著中塑造出來(lái)的人物性格鮮明，形象栩栩如生，他們活脫脫地展現(xiàn)在我們面前：《歐也妮—葛朗臺(tái)》中的吝嗇鬼葛朗臺(tái)；《紅樓夢(mèng)》中多才又善感的林黛玉；《簡(jiǎn)愛(ài)》中自強(qiáng)堅(jiān)韌的簡(jiǎn)愛(ài)；《水滸傳》嫉惡如仇又粗中有細(xì)的魯智深……

讓我們置身于文學(xué)藝術(shù)殿堂，漫步于文學(xué)藝術(shù)長(zhǎng)廊，與這些鮮活的人物交朋友，感悟人生魅力，提升文學(xué)修養(yǎng)。

2024經(jīng)典閱讀教學(xué)方案范本怎么寫(xiě)（篇16）

內(nèi)容：復(fù)習(xí)分段

教學(xué)目的要求：復(fù)習(xí)常用的復(fù)習(xí)方法，能運(yùn)用方法進(jìn)行分段

教學(xué)過(guò)程

一、回憶分段方法

1、導(dǎo)入：要學(xué)懂一篇文章，理清文章的脈絡(luò)，我們可以用什么方法呢？（學(xué)生回答）教師板書(shū)：分段

2、小組討論

首先請(qǐng)大家回憶一下，我們學(xué)了哪幾種分段的方法？哪幾篇文章特別典型？它們是這樣分段的？每個(gè)小組討論兩種，小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)閱讀復(fù)習(xí)教案。

板書(shū)：方法例文

3、交流

討論好的請(qǐng)每個(gè)小組選派一名代表來(lái)交流一下，看看哪個(gè)小組學(xué)得最好。

（根據(jù)學(xué)生交流板書(shū)）

如：借助過(guò)渡段來(lái)劃分《偉大的友誼》

按事情發(fā)展順序分《落花生》

按總分總結(jié)構(gòu)分《萬(wàn)里長(zhǎng)城》

按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換分《秦始皇兵馬俑》

小節(jié)歸并法《我盼春天的.薺菜》

二、練習(xí)應(yīng)用

（一）我們平時(shí)用得最多的是什么方法？（按事情發(fā)展順序分段）

1、按事情發(fā)展順序?qū)懙奈恼拢覀兺ǔ０词虑榈钠鹨颉⒔?jīng)過(guò)和結(jié)果來(lái)分成幾部分。請(qǐng)你先通讀《第一次洗球鞋》，再找出哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)事情的起因的？

2、找出洗球鞋的經(jīng)過(guò)。

3、按事情的發(fā)展順序給《第一次洗球鞋》劃分段落。校對(duì)。

說(shuō)明：有的文章事情經(jīng)過(guò)部分有明顯的幾個(gè)步驟，還可以分成幾段。

（二）按總分總的文章結(jié)構(gòu)分

1、讀《海南島》，你認(rèn)為這篇文章可以用什么方法來(lái)劃分段落。

2、交流小結(jié)：總分總結(jié)構(gòu)的文章，并不一定三部分都有，有時(shí)是先分后總，有時(shí)是先總后分。

（三）小節(jié)歸并法

這兩篇文章有明顯的特點(diǎn)，我們能一下子劃分段落。有的文章我們一下子找不出明顯的特點(diǎn)，該怎么來(lái)分段呢？

1、分節(jié)讀《買(mǎi)冷飲》，概括出每一個(gè)自然段的意思。

2、哪幾個(gè)自然段說(shuō)的是同一個(gè)意思？

小結(jié)：這樣的文章我們可以用小節(jié)歸并法

（四）綜合練習(xí)

1、閱讀《星期天的苦惱》、《楊柳》，想一想這兩篇文章用什么方法來(lái)劃分段落，并完成。

2、交流

3、強(qiáng)調(diào)：像《楊柳》這樣的文章，可以有不同的分段方法，只要你有充分的理由，有充足的依據(jù)都是可以的。

三、總結(jié)作業(yè)

分段的方法有許多，我們?cè)谡n堂上練習(xí)的只是其中的幾種典型。希望大家在平時(shí)的練習(xí)中能靈活地運(yùn)用這幾種方法。課后完成習(xí)題。

2024經(jīng)典閱讀教學(xué)方案范本怎么寫(xiě)（篇17）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣。

2、懂得什么是寓言故事，初步了解寓言故事的特點(diǎn)。

3、通過(guò)閱讀寓言故事，讓學(xué)生明白道理。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、《守株待兔》、《坐井觀(guān)天》、《我要的是葫蘆》、《拔苗助長(zhǎng)》圖片。

2、每人一份《烏鴉和狐貍》、《狐貍和葡萄》、《小花狗找朋友》故事。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）看圖導(dǎo)入，尋找珍珠

1、小朋友們，你們讀過(guò)下面這些故事嗎？[出示寓言故事圖片]

2、師：看來(lái)，同學(xué)們讀過(guò)書(shū)真不少！你喜歡這些故事嗎？為什么？

3、師小結(jié)：其實(shí)這些可笑的故事，它們都比較短，內(nèi)容又很有趣，所以同學(xué)們都很喜歡，這一類(lèi)故事就叫寓言故事。這節(jié)課我們就一起去遨游寓言的海洋！[板書(shū)：遨游寓言的海洋]海洋里有許多神奇的智慧珍珠等著大家去尋找呢！

（二）指導(dǎo)閱讀，收獲珍珠

1、師：同學(xué)們，看看誰(shuí)來(lái)了？

2、出示：（烏鴉銜肉的圖片）

師：原來(lái)是烏鴉來(lái)了，喜歡它嗎？你們一定很想知道它來(lái)干嗎？我可沒(méi)辦法告訴你答案。要想知道自己去讀吧！

3、師：在讀寓言之前，老師還有一點(diǎn)小提示，如果遇到不認(rèn)識(shí)的`字可以直接跳過(guò)去，多讀讀上下句，明白意思就行了。

4、師：同學(xué)們通過(guò)讀故事，你知道這個(gè)故事講了什么嗎？

師：真棒！讀完了書(shū)，還能記住故事，這就是你們?cè)谠⒀院Ｑ罄镎业降牡谝活w智慧珍珠了。恭喜你們！[師畫(huà)珍珠，并在珍珠上寫(xiě)上“記住故事”]

5、師：假如你是故事里的人物，你愿意當(dāng)狐貍還是烏鴉呢？為什么？指名說(shuō)。

師小結(jié)：同學(xué)們真是會(huì)讀書(shū)呀！不但記住了故事的內(nèi)容，還會(huì)讀懂了故事里的人物！這就是大海送你的第二顆智慧珍珠—讀懂人物了。

6、師：那讀完了這個(gè)故事，你懂得了什么呢？在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

(1)小組內(nèi)交流。

（2）指名說(shuō)一說(shuō)。

師小結(jié)：看來(lái)讀書(shū)可以讓你收獲許多，懂得許多，這就是讀寓言的奇妙之處，它能讓我們懂得道理，懂得做人。這也是你們今天得到的第三顆智慧珍珠—明白道理。[師畫(huà)珍珠，寫(xiě)上“明白道理”]

7、讓我們?cè)俅闻跗疬@三顆美麗的珍珠，回味一下寓言的奇妙吧！

師小結(jié)：這就是寓言的奇妙，這就是寓言海洋帶給我們的智慧。

（三）拓展閱讀，再尋珍珠

師：寓言海洋里還有許許多多的珍珠，讓我們繼續(xù)尋找吧！你一定會(huì)有更多的收獲！請(qǐng)同學(xué)們拿出故事《狐貍和葡萄》和《小花狗找朋友》。用你們剛剛學(xué)會(huì)的方法選一個(gè)你自己喜歡的寓言故事讀讀吧！讀完了還可以同桌交流交流故事講的是什么？學(xué)到了什么？

1、自由讀。

2、同桌間交流。

3、全班交流。

師小結(jié)：同學(xué)們真是太棒了，不但讓手里的三顆珍珠閃閃發(fā)光，還找到了更多的珍珠，老師真是好佩服你們喲！

（四）推薦好書(shū)

師：寓言的海洋無(wú)邊無(wú)際，里面的財(cái)富無(wú)窮無(wú)盡，等著我們?nèi)ラ喿x，去挖掘。同學(xué)們?cè)敢庹n下繼續(xù)遨游寓言海洋嗎？（生：愿意！）那請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀這些書(shū)吧！《伊索寓言》、《嚴(yán)文井寓言》、《葉圣陶寓言故事》。

（五）總結(jié)

我們發(fā)現(xiàn)：寓言就象一個(gè)魔袋，雖然袋子很小，卻能從里面取出好多東西，它能讓我們獲得知識(shí)，懂得道理，享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。同學(xué)們知道的寓言故事只是知識(shí)海洋里一朵美麗的浪花，要想獲得更多的知識(shí)，請(qǐng)走進(jìn)課外閱讀。